Formação na escola - Plano de capacidades de leitura

GOVERNO DO ESTADO DO ACRE

SECRETARIA DE ESTADO DE EDUCAÇÃO

ESCOLA MUNICIPAL DE ENSINO FUNDAMENTAL ELIZIÁRIO TÁVORA

Formação continuada para professores de Ensino Fundamental Tema: Formando leitores competentes – Plano de capacidades de leitura

Data: 15/06/2016  Carga horária por encontro: 3h Horário: 16h15 às 19h15min

Perfil do grupo: Professores das séries iniciais do ensino fundamental com necessidade de planejar e aplicar procedimentos didáticos mais eficazes para desenvolver a proficiência leitora dos alunos.

Objetivo: Ampliar os conhecimentos dos professores sobre as estratégias e capacidades de leitura e dar-lhes suporte teórico e, principalmente, prático para que desenvolvam atividades adequadas às necessidades da turma.

Conteúdos: A importância do planejamento do professor na prática de leitura.                Reflexão sobre as práticas didáticas de leitura desenvolvidas em classe. Atividade para desenvolver capacidades de leitura que contribuem na formação do leitor competente. Sugestões de atividades para antes, durante e depois da leitura.

Recursos didáticos: projetor interativo; textos multicopiados; cartõezinhos de boas-vindas; slides com o conteúdo. Painel “RETRATO DA PAZ”

Pauta geral dos encontros:  1° encontro      1.  Acolhida  e apresentação dos objetivos do encontro (15 min)       2. Atividade problematizadora com a música “A paz” e painel “Retrato da paz” (30 min)       3. (Simulação) Leitura colaborativa do texto “Retratar a paz”, para promover reflexão sobre práticas adequadas de leitura. (30 min)      4. Reflexão e orientações sobre a proficiência leitora dos alunos e as estratégias conhecidas pelos professores (15 min) 5.  Estudo das capacidades de leitura com sugestões para trabalhar com o texto “Retratar a paz” (60 min)       6. Pausa para lanche (15min)          7. Exposição de mais um exemplo prático de atividade com o uso de estratégias de leitura – lenda “Irapuru, o canto que encanta {com lacunas}   (40 min)       8.    Socialização das atividades produzidas pelas professoras. (30min)       9.  Avaliação do encontro. (10 min)

Seqüência de atividades

Acolhida: - Receber as professoras com cartões de boas vindas e docinhos. Apresentação dos objetivos do encontro ü  Explicar a dificuldade que foi percebida durante o acompanhamento da atividade de leitura nas classes, bem como o procedimento adequado da devolutiva - que é a formação em serviço. ü  Esperamos que após esses encontros as professoras possam ter conhecimento e prática básica para fazer seus planos de leitura

2.      Dinâmica de problematização: A paz 2.1. Audição da música “A paz” de Gilberto Gil 2.2.Questionamentos sobre o título do texto exposto no mural  2.3.Pedir que cada professor selecione uma figura que represente para si o retrato da paz. 2.4. Comentários sobre suas escolhas e colar as imagens  no painel  “O retrato da paz”. 2.5. Questionar as imagens que sobraram: “Por que não foram escolhidas?” Provavelmente porque retratam situações contrárias à paz (guerra, tempestade, tumulto...)

3. Simulação de leitura colaborativa do texto: “Retratar a paz” ANTES: ü  Registrar o título no quadro. ü  Fazer os questionamentos prévios e registrá-los no quadro: -  O que este título nos faz imaginar sobre o texto que leremos? -  O texto que leremos é uma parábola. Você já leu alguma? Onde você encontrou a parábola que leu? Poderia dizer como é uma parábola? Para que elas existem? O que elas despertam em nós? - Em que tipo de linguagem (formal ou informal) geralmente as parábola são escritas? DURANTE: ü    Entregar cópia do texto e pedir que aguardem o comando para todos lerem acompanhando simultaneamente a leitura. ü    Leitura oral do texto com pausas estratégicas  (CHECANDO COM O REGISTRO DO QUADRO)            - 2º parágrafo: O que o texto nos diz nesses primeiros parágrafos?  Para que o rei convocou o concurso? - 3º parágrafo:  Como será a imagem do quadro escolhido pelo rei? -5º parágrafo: Por que vocês acham que o rei escolheu o quadro da tempestade? -Último parágrafo: E sobre a mensagem final, podemos dizer que está coerente com o enredo do texto? O que esta mensagem significa pra vocês? APÓS A LEITURA (Retornar aos registros): ü    O texto confirmou as ideias que imaginamos sobre o texto? ü    Agradou-lhes o conteúdo do texto? Por quê? ü    A paz descrita é como pensávamos? ü    Após a leitura, como você agora define a paz? Muda ou mantém a definição de antes?

3.      ORIENTAÇÕES: ü  Explicar que muitos professores já procuram fazer esses procedimentos, mas sem planejar metodicamente o que irá questionar com os alunos. ü  Sem planejamento não se desenvolve a proficiência leitora, pois cada texto, cada gênero e cada contexto de leitura precisa de indagações específicas, para alcançar seus objetivos. Caso contrário torna-se apenas uma atividade banal e meramente automática. ü  Comentários sobre a importância do trabalho com as estratégias e capacidades de leitura. ü  Explanação sobre as diversas estratégias e a adaptação conforme o nível dos alunos.

4.      Sugestões para trabalhar as estratégias e capacidades de leitura com o texto “Retratar a paz” ü  Entregar o texto e a tabela, informar que eles têm o teor puramente pedagógico, portanto possuem termos que não precisam ser utilizados com os alunos. ü  Explicar que o teor das instruções do encontro é parapedagógico, servindo como exemplo para produção de planos de leitura. ü  Analisar os slides sobre as capacidades de leitura (Capacidades de decodificação, de compreensão e de apreciação de réplica do leitor) ü  Reconhecer no plano as principais capacidades e suas funções para a proficiência leitora, bem como exemplos de perguntas que as contemplem. ü  Ao final, questionar com os professores as necessidades e dificuldades em trabalhar com essa metodologia.

6. Estudo de mais um exemplo prático de atividade com o uso de estratégias de leitura * Leitura colaborativa da lenda “Irapuru, o canto que encanta” (Projeto Coopera, 3º ano, p. 130-136)  * Solicitar que as professoras (reunidas pela série de trabalho) criem, a exemplo do texto “Retratar a paz”, as perguntas que faltam para desenvolver algumas capacidades de leitura. {Preenchimento de lacunas} *Socializar as perguntas elaboradas pelo grupo. *Intervenções das coordenadoras em relação à correspondência entre as perguntas elaboradas e as estratégias/capacidades definidas. *Organizar um único plano (projetado no computador) com todas as propostas.

Avaliação do encontro 1. Responder às perguntas: - O que aprendi neste encontro sobre capacidades de leitura? - O que gostaria de aprender?

Formação continuada para professores de Ensino Fundamental Tema: Formando leitores competentes – Plano de capacidades de leitura Data: 24/06/2016 Horário: 17h às 20h

Pauta do 2º encontro       1.  Acolhida  e apresentação dos objetivos do encontro (15min)       2. Revisão do encontro anterior (15min)       3. Socialização do plano de leitura produzido pelas professoras com o uso de capacidades de leitura – lenda “Irapuru, o canto que encanta   (60min)      4. Pausa para lanche (10min)      5.  Oficina de estudo das modalidades de leitura (70min)       6.  Avaliação do encontro. (10min)

1. Acolhida com a brincadeira do ursinho: Cada participante demonstra um ato de carinho numa parte de um ursinho como se fosse em alguém muito querido. Depois a coordenadora informa que esse alguém está ao seu lado e que precisa fazer a mesma manifestação de afeto.

2. Revisão do encontro anterior: Questionar: “O que ficou de mais significativo para nossa aprendizagem e profissão?” Roda de conversa.

3. Continuação do Estudo de mais um exemplo prático de atividade com o uso de estratégias de leitura ·         Leitura colaborativa da lenda “Irapuru, o canto que encanta” (Projeto Coopera, 3º ano, p. 130-136) ü  Socializar as perguntas elaboradas pelo grupo. ü  Intervenções das coordenadoras em relação à correspondência entre as perguntas elaboradas e as estratégias/capacidades definidas. ü  Organizar um único plano (projetado no computador) com todas as propostas. ·         Proposta de produção de um plano por semana: A cada semana, o grupo de professores por série ficarão com o compromisso para planejar uma atividade que contemplem as capacidades de leitura.

4. Oficina de Estudo das modalidades de leitura ·         Entregar uma cópia do resumo das modalidades de leitura. ·         Apresentar os slides com as definições, finalidades e procedimentos das modalidades de leitura. ·         Realizar uma leitura pontual das modalidades, elencando uma professora para ler uma das modalidades. ·         Oficina prática: ü  Distribuir um livro didático para cada grupo de professor (por série): - 1º e 2º ano: Língua Portuguesa - 3º ano: Ciências integradas - 4º ano: Geografia - 5º ano: História ü  Realizar um sorteio das modalidades entre os grupos. ü  Encaminhar uma ação prática pelos grupos, pedindo que representem o procedimento para realizar uma modalidade como se estivesse na sala de aula. ü  Pedir que selecionem um texto para que possam organizar uma atividade utilizando a modalidade sorteada. ü  Lembrar que não é uma avaliação de sua metodologia, mas uma forma de tirar dúvidas quanto ao desenvolvimento das modalidades. ü  Explicar que terão apenas 15 minutos para se organizarem: um será o professor e os outros se comportarão como alunos, como em uma encenação. ·         Momento da Socialização: ü  Cada grupo terá no máximo 15 minutos para apresentar sua atividade e depois poderá focar nas dúvidas sobre a execução do trabalho.

5. Avaliação do encontro: Distribuir tarjetas para duplas ou grupos, contendo uma das perguntas abaixo:       Quais foram as nossas descobertas do encontro de hoje?       O que foi positivo?       O que poderia ser melhor?       Que sugestões temos para o próximo encontro?